Este blog tem como objetivo apresentar atividades desenvolvidas durante o curso de especialização em Arte/Educação Intermidiática Digital, pela Universidade Federal de Goiás.
Fiquem atentos as postagem, as atividades e disciplinas compartilhadas e qualquer coisa deixe seu comentário. Acompanhem também meu site, no qual desenvolvo e trago aspectos pedagógicos da Arte Intermidiática e principalmente Educação Física: https://luciana-alcantara-arte-educacao1.webnode.com/
Estudo da situação conceitual e política da Arte/Educação no
Brasil: história(s), fundamentos e práxis; o papel histórico do pensamento de
Paulo Freire e Noemia Varela para a elaboração da teoria, sempre em construção,
de Ana Mae Barbosa; contextualizar os processos de ensino e os processos de
aprendizagem em Artes e Culturas Visuais na transição entre o pensamento
modernista e o pôs-modernista; abordar criticamente a matriz histórica colonial
brasileira, baseada em uma visão de cultura e arte: eurocêntrica, masculina,
branca, burguesa, setecentista; ampliação da noção de arte – desfazendo
fronteiras e inaugurando possibilidades: diálogo entre os códigos da arte popular
com os códigos da arte erudita na perspectiva de uma epistemologia
póscolonialista; A história da Abordagem Triangular: teoria do universo das
Artes e Culturas Visuais
OBJETIVOS:
- Analisar o contexto histórico (conceitual e político) do campo da
Arte/Educação na perspectiva dos fundamentos e da práxis, partindo da
compreensão que o complexo Arte/Educação é o estudo dos modos como se ensina e
se aprende Arte, ou seja, é a própria Epistemologia (teoria do conhecimento) do
ensino e da aprendizagem em Arte;
- Interpretar nos discursos, por meio da palavra e da imagem e do
complexo dialético entre ambas, aspectos significativos da história da
Arte/Educação no Brasil, entre o modernismo e o Pós-Modernismo;
- Compreender a dialética entre a Arte e a Educação como a Epistemologia
do ensino e da aprendizagem em Arte;
- Refletir sobre as contribuições de Paulo Freire e Noêmia Varela para a
Arte/Educação; Interpretar a matriz colonial brasileira de um ponto de vista
pós-colonial;
- Refletir sobre a história da Abordagem Triangular como teoria de
interpretação do universo das Artes e Culturas Visuais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
· - Situação
conceitual e política da Arte/Educação no Brasil: história(s), fundamentos e
práxis;
· - O papel
histórico do pensamento de Paulo Freire e Noêmia Varela para a elaboração da
teoria, sempre em construção, de Ana Mae Barbosa;
· -
Arte/Educação compreendida como a própria epistemologia (teoria do
conhecimento) da Arte: estudo dos modos como se aprende e se ensina Arte;
· -
Contextualizar os processos de ensino e os processos de aprendizagem em Artes e
Culturas Visuais na transição entre o pensamento modernista e o pôs-modernista;
· - Abordar
criticamente a matriz histórica colonial brasileira, baseada em uma visão de
cultura e arte: eurocêntrica, masculina, branca, burguesa, setecentista;
·
- Ampliação da noção de arte – desfazendo fronteiras e inaugurando
possibilidades: diálogo entre os códigos da arte popular com os códigos da arte
erudita na perspectiva de uma epistemologia pós-colonialista;
· - A
história da Abordagem Triangular: teoria de interpretação do universo das Artes
e Culturas Visuais.
TEXTO: A sala de aula e o uso de tecnologias
O
vídeo “O Julgamento da Educação” traz de modo simples e didático a realidade da
sala de aula, da escola e da educação hoje. Temos um espaço entediante, com
pouquíssimos recursos e péssima infraestrutura, o que causa pouco impacto
positivo em nossos alunos. O aprender vira martírio; as individualidades são
postas de lado e tudo é tratado como se todos tivessem as mesmas capacidades e
mesma forma de compreensão; por outro lado salas abarrotadas, o pouco salario e
reconhecimento, servem para a falta de motivação.
Para
que a educação de fato dê certo, muita coisa deve ser mudada, desde sua base
até seus objetivos. Em que hoje giram em desmotivar e “jogar” o aluno para o
trabalho manual e o retirar a possibilidade de seguir no trabalho intelectual.
Na
atual circunstância e realidade, existem algumas formas de resgatarmos esses
alunos para efetivar uma maior aprendizagem, utilizando um pouco das
tecnologias que o aluno tem acesso e que a escola possui.
Dentro
dessas estratégias metodológicas, trago como exemplo o terrível e complicado
celular. Podemos utilizar o celular como forma de dialogar com o nosso aluno,
seja a partir de um grupo no whatsapp, em que durante determinada hora ele
possa tirar dúvidas e mesmo obter informações e acessar vídeos sobre
determinado assunto ou matéria. Outro ponto é que o celular pode ser
reestruturado como uma ferramenta de ensino, mas para isso devemos
conscientizar os seus variados usos.
Outra
ferramenta são os computadores, que muitas vezes ficam inutilizados no
laboratório de informática, podendo ser extremamente importantes para um
primeiro contato do aluno com a pesquisa.
A tv talvez seja
o maior difusor de informações que temos hoje, e muitas vezes quem assiste
determinado telejornal o tem como verdade absoluta, portanto também é
extremamente importante conversarmos com nossos alunos sobre as notícias
veiculadas hoje e sua veracidade. Uma possibilidade de atividade: pedir que os
alunos assistam a um telejornal, anotem as informações sobre determinada
notícia e, durante a aula, a partir de pesquisas no computador, procurar mais
informações sobre o ocorrido, relatando a notícia da forma mais imparcial e
verídica que conseguirem. Outra possibilidade de atividade, essa de fato já
realizei, com a matéria na qual leciono (educação física): durante as
olimpíadas (ou outro grande evento esportivo, que seja televisionado em canais
abertos) pedir que acompanhem alguns esportes, de preferência aqueles que nunca
tiveram contato e fazer anotações sobre aquele que mais teve afinidade ou se
interessou, trazendo dúvidas sobre aquela modalidade esportiva para a aula.
São atividades simples, mas que dá ao
aluno uma maior possibilidade de relacionar a realidade, com a prática daquilo
que está vendo e aprendendo na sala de aula. Por vezes o maior problema da
educação é a falta de práxis.
DEPOIMENTO
ANALÍTICO I
DEPOIMENTO
ANALÍTICO II
ARTE/EDUCAÇÃO VERSUS E-ARTE/EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DA
CULTURA DIGITAL E NÃO DIGITAL: ABORDAGEM TRIANGULAR VERSUS SISTEMA TRIANGULAR
DIGITAL
EMENTA:
Diferenças paradigmáticas entre Arte/Educação e e-Arte/Educação
sob os auspícios da cultura digital e não digital. Conceitos que convergem e
divergem da Abordagem Triangular em relação ao Sistema Triangular Digital.
OBJETIVOS:
- Estudar a cultura digital presente na
cibercultura e refletir acerca da consolidação da indústria ideológica massiva.
- Promover o debate reflexivo a respeito da cultura
digital, bem como o desenvolvimento da capacidade de expressão intermidiática
digital por meio da educação intermidiática/multimídiática crítica no
ciberespaço.
- Analisar o uso
das tecnologias seus inputs e outputs como intermediadoras do processo
de ensino e aprendizagem da arte intermidiática crítica.
- Refletir sobre
o uso das tecnologias contemporâneas no ensino da arte intermidiática como meio
de expressão autônoma, em prol da poiésis intermidiática digital.
- Estudar ações
da arte intermidiática digital que possam impulsionar as habilidades do uso dos
recursos tecnológicos, aplicando-os na pesquisa e na elaboração de projetos no
contexto dae-arte/educação
intermidiática crítica.
- Criar e
desenvolver site e-Arte/Educativo sobre autoaprendizagem intermidiática pelo
ciberespaço.
- Realizar
produções artísticas intermidiáticas como meio de expressão
crítica/reflexiva/pedagógica.
CONTEÚDO
PROGRAMÁTICO:
-
Interterritorialidade: mídias, contextos e educação.
- Aspectos
conceituais de Metalinguagem no Ciberespaço.
- O Mercado
Cultural Internacional versus Educação
em Arte Intermidiática Crítica.
- A Arte/Educação Digital nas Instituições
de Ensino.
- Aspectos da utilização das tecnologias no ensino da Arte digital.
- O papel das tecnologias digitais,
seus inputs e outputs no ensino atual da Arte Intermidiática.
PERFORMANCE
EM ARTE DIGITAL: FOTOGRAFIA
Minha
poesis se trata da fotografia, pois esta está presente na minha vida devido ao
desejo incessante de viajar, e consequentemente obter bons resultados nas fotos
retratadas pelos locais por onde passo. Adoro fotografar paisagens e ambientes
coloridos, e para conseguir bons resultados, já há algum tempo, estudo algumas
técnicas para contribuir com estes melhores resultados.
Fotógrafos
profissionais afirmam que é necessário boas técnicas antes, durante e após a
fotografia ser retratada, portanto a edição fotográfica, na maioria das vezes,
é essencial para que se obtenham excelentes resultados. A partir dessa
afirmação, trago o vídeo, em que mostro a importância da edição e seus
resultados, através de dois dos aplicativos já analisados:
A partir da utilização destes aplicativos e
documentado no vídeo acima, acredito ter obtido bons resultados na pós edição
fotográfica, utilizando estes dois instrumentos de fácil utilização,
recomendando os dois, nos casos descritos no vídeo.
A minha performance em Arte Digital é referente à
fotografia, em que trago uma breve utilização de dois aplicativos que já manejo
há algum tempo, e traz excelentes resultados na pós edição fotográfica:
Lightroom e Snapseed.
AUTOAPRENDIZAGEM
Material
de apoio a ser utilizado no vídeo de autoaprendizagem:
METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR I – INCLUSÃO DA
CULTURA DIGITAL JUVENIL NA E-ARTE/EDUCAÇÃO
EMENTA:
Promoção de ações e-Arte/educativas inclusivas a partir de processos de
segregação bem como inclusão da cultura digital juvenil em seus contextos
sociopolíticos no universo educacional.
OBJETIVOS:
- Analisar a cultura digital juvenil, considerando as concepções dos
jovens na atualidade sobre arte e suas manifestações.
- Refletir sobre os recursos tecnológicos, seus usos pelo público jovem
nos diferentes grupos sociais e sobre suas possibilidades no processo de
ensino-aprendizagem.
- Propor ações e intervenções em e-Arte/educação em contextos
educativos, a partir de uma postura crítico-reflexiva.
- Desenvolver formas de pensar o ensino e aprendizagem no âmbito da
e-arte/educação intermidiática, em diálogo com a revisão de literatura sobre
arte, mídia, tecnologia e cultura juvenil.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
- Cultura digital juvenil.
- Inter-relações entre cultura digital, e-Arte/educação
e juventude.
- Ensino, aprendizagem e inclusão na perspectiva de práticas
crítico-reflexivas em arte intermidiática digital.
- Os diferentes usos das tecnologias no contexto da juventude:
possibilidades e propostas metodológicas.
- Intervenções e-Arte/educativas na escola e a busca por uma forma
criativa de ensinar.
TEMA: CULTURA
DIGITAL JUVENIL
TEXTO: Apropriação digital juvenil: midiática x cultural
Cada
aluno deverá selecionar um vídeo: performance musical ou vídeoclip de alguma
canção disponível na internet. O vídeo deve conter alguma performance musical
(individual ou coletiva), com ou sem o uso de instrumentos. A partir do vídeo
selecionado, elaborar uma crítica ao conteúdo e uma proposta de atividade a ser
realizada com um grupo de jovens – atividades estas que podem estar
relacionadas à própria performance ou a alguma discussão a partir de questões
norteadoras, no sentido de promover uma crítica ao conteúdo do vídeo. Tanto a
crítica como a proposta deverá ser apresentada oralmente, por meio de uma
gravação (5 a 7 minutos) a ser postada no prazo estabelecido. O link deverá ser
repassado para consulta da professora da disciplina.
O
vídeo no qual fiz a crítica e a proposta de atividade, foi o vídeo clipe da cantora
Katy Perry, com a música Firework:
SEMINÁRIO INTERMIDIÁTICO: MÚSICA, ARTES
CÊNICAS, ARTES VISUAIS E OUTRAS LINGUAGENS ARTÍSTICAS
EMENTA:
Discutir acerca de análises reflexivas, nas diferentes artes artísticas,
pela metalinguagem /cultura digital.
OBJETIVOS:
- Potencializar as disciplinas discutidas no Núcleo I
- Fomentar proposições investigativas acerca das diferentes linguagens
artísticas (música, artes cênicas, artes visuais e outras), pela
metalinguagem/cultura digital.
- Orientar na construção de Plano de Ensino de intervenção
arte/educativa digital
- Elaborar intento pedagógico de intervenção arte/educativa digital como
meio de expressão crítica/ reflexiva/ pedagógica.
- Alimentar o site e-Arte/Educativo com ações arte/educativas
alicerçadas teoricamente na Abordagem Triangular e, com proposições
investigativas que instigarão o uso dos recursos tecnológicos, por parte do
educador, em sala de aula.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
Unidade I
1. Levantamento de dados com os alunos:
O que seu aluno consome e aprecia na internet?
* Música e/ou gênero musical
* Videoclipe
* Filme
* Game
Quais os conteúdos que convergem ou divergem entre eles?
Existe ou não nudes no conteúdo assistido?
2. Levantamento de dados com professores: Ø
Se professor utiliza recursos tecnológicos em sala de aula.
Se sim, quais?
Vocês sabem o que os seus alunos consomem e apreciam na internet?
A cultura digital se limita aos aparatos pedagógicos?
Unidade II
Educação infantil: Vídeos/Desenhos infantis no Youtube:
Como trabalhá-los na educação infantil?
Como e por meio da Abordagem Triangular o educador pode promover ações
criticas de aprendizagem?
Unidade III
Educação juvenil: Nudes na e pela internet
Quais os aspectos relevantes dos nudes na internet para serem abordados
pedagogicamente com o público juvenil?
Como problematizar criticamente essas questões no âmbito sócio
educacional?
Como e por meio da Abordagem Triangular e da Arte/Educação o educador
pode promover ações críticas de aprendizagem?
Levantamento de
dados: O que os alunos consomem e apreciam na internet:
Fundamentos teóricos e conceituais sobre performances culturais.
OBJETIVOS:
- Analisar as performances culturais como campo de investigação pertinente à área da arte e educação;
- Refletir sobre a dimensão conceitual das performances culturais e suas relações com as linguagens artísticas e o processo de ensino e aprendizagem;
- Estabelecer contribuições das concepções da educação dialógicas problematizadora freireana e da investigação-ação educacional para produção do conhecimento, no trato das performances culturais e das linguagens artísticas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
- Conceitos de performances culturais, arte e cultura;
- As performances culturais como campo de investigação da área da arte educação;
- Linguagens artísticas e o ensino de artes;
- Investigação-ação educacional e performances culturais;
- Educação dialógica problematizadora e o levantamento de temas geradores no contexto das práticas culturais.
REFLEXÃO CRÍTICA
Conceito de educação presente nas obras freireanas, bem como a dinâmica de investigação dos temas geradores, como contribuição para a investigação das performances culturais e das linguagens artísticas, no contexto do ensino de artes, inter-relacionando com os teóricos propostos:
RELATÓRIO
Relatório das leituras dos livros de Paulo Freire: "Pedagogia do Oprimido" (1987) e "Educação como prática da liberdade" (1999):
PERFORMANCES ANTROPOLÓGICAS EM DIÁLOGO COM AS ARTES INTERMIDIÁTICAS E SEU ENSINO
EMENTA:
Refletir sobre o conceito de cultura e as diferentes performances culturais na sociedade brasileira. Dialogar com os autores considerados representantes principais na discussão teórica em torno da noção de performance, drama e ritual no campo antropológico.
OBJETIVOS:
- Potencializar a disciplina discutida no Núcleo II;
- Discutir os conceitos de etnocentrismo e relativização;
- Possibilitar ao performer/educador a percepção crítica reflexiva de suas ações pedagógicas;
- Propor intervenções arte/educativa intermidiática – PERFORMANCE- na busca de evitar que algumas práticas se ritualizem;
- Instigar o educador a criar um conflito, pedagogicamente, para se estabelecer um drama social em sala, para seu aluno buscar e (re)significar;
- Orientar o discente na construção de uma videoaula.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
- A Antropologia na formação docente;
- Drama social e Performance cultural no enfrentamento de práticas sociais que se ritualizam.
ELABORAÇÃO DE UMA PERFORMANCE ARTE EDUCATIVA INTERMIDIÁTICA
AS PERFORMANCES E-ARTE/EDUCATIVAS NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO
EMENTA:
Concepção sobre performances culturais intermidiáticas CiberArte/Educativa (ou e-Arte/educativa) como possibilidade metodológica para o desenvolvimento da expressão pedagógica crítica da arte e seu ensino em promoção da expressão artística/pedagógica autônoma.
- Participar de Chats no Moodle com professores formadores e tutores;
- Realizar depoimento auto cartográfico - Elaborar e construir com recursos intermidiáticos o símbolo gráfico de sua Bandeira.
- Elaborar e postar no seu site a versão final de seu plano de intervenção CiberArte/Educativa (ou e-Arte/educativa) preferencialmente para educação básica.
- Realizar autoavaliação analítica crítica sobre o processo.
- Elaboração/Realização de um Logotipo/símbolo gráfico de identidade visual de sua Bandeira
Módulo 3 - Elaboração do Plano pedagógico de performances e-Arte/Educativas.
DEPOIMENTO AUTO CARTOGRÁFICO:
Referente à bandeira, correlacionando com o texto.
SÍNTESE REFLEXIVA:
Síntese reflexiva, Inter-relacionando sua bandeira com o texto o que é performance.
SÍMBOLO DE MINHA BANDEIRA:
A imagem acima representa a Educação Física enquanto símbolo de união entre as formações físico, social e intelectual, promovendo uma educação de corpo inteiro, que presa pela liberdade de ideias e pelo pensamento crítico do ser humano, a partir das atividades corporais diversas.
ARTE
EXPANDIDA: PROXIMIDADE E DIÁLOGOS ENTRE ARTES CÊNICAS, ARTES VISUAIS E MÚSICA
EMENTA:
A presença dialógica entre as diferentes linguagens artísticas sob os
auspícios da metalinguagem na tecnocultura.
OBJETIVOS:
- Observar, analisar e relatar produções artísticas (verificando
possíveis interações, intersecções entre as linguagens cênicas, musicais e
visuais, a presença da metalinguagem e os reflexos da tecnocultura),
considerando a bibliografia levantada na disciplina e ao longo do curso.
- Realizar, registrar e publicar em meio digital produção artística
que contemple o diálogo entre linguagens artísticas e elementos da
tecnocultura.
- Apresentar reflexões sobre a produção artística, apontando os
diálogos estabelecidos com as linguagens artísticas, o uso de metalinguagem (se
for o caso) e como a tecnocultura esteve presente ao longo do processo criativo
(englobando a pré-produção, a produção e a pós-produção).
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
- Diálogos entre as linguagens artísticas.
- A tecnocultura permeando produções artísticas
Reflexão sobre proximidades e diálogos entre as
Artes Cênicas, Artes Visuais e a Música, a partir de leituras indicadas e do
repertório do estudante.
Performance: Cirque Du Soleil - Is It Scary/Thriller live Immortal Tour
Investigação sobre a presença das novas tecnologias
nas produções artísticas por meio de leituras e pesquisa sobre obras de
diferentes linguagens artísticas, seguidas de postagens com comentários (que
estabeleçam conexões entre as leituras realizadas e as obras apresentadas).
Esta obra foi realizada por
"Chunky Move", uma empresa australiana, no 7º Festival Internacional
de Dança Contemporânea em Veneza, em junho de 2010.
O vídeo traz uma performance de
dança contemporânea, juntamente com efeitos gráficos de computador, expondo
resultados incríveis a partir dos movimentos corporais da artista.
O espetáculo traz uma inovação
tecnológica de acesso, em que se faz necessário um programa de computador e
este logicamente tem-se acesso à internet como meio atualizações, armazenamento
de dados, diálogo entre as informações estabelecidas e a manipulação, como
apresenta Santaella (2012).
Nossa obra artística, titulada
"A busca interior da Arte", foi produzida por Alessandro Mateus da
Silva, Luciana Alcântara de Sousa, Priscylla Aires Cotrim. Nós decidimos
trabalhar o Grafite a partir da fotografia e da poesia, inserindo no vídeo também
a música "Aquarela", enquanto pano de fundo.
A ideia é poder utilizar o vídeo
para abordar o Grafite enquanto Arte, juntamente com uma reflexão a partir das
imagens ali utilizadas, da poesia e da música, propiciando também um debate a
cerca das visões que a arte urbana enfrenta dentro da sociedade e sua
importância.
As fotografias foram tiradas em
muros de Goiânia, São Paulo e Cartagena (Colômbia), sendo fotografadas por mim
(Luciana) e por Priscylla. Algumas imagens foram retiradas do "Google
Imagens" para contextualizar o poema criado por Alessandro, e também fazer
uma crítica ao episódio triste, de muros sendo descoloridos, na cidade de São
Paulo.
Utilizamos como recursos
tecnológicos aplicativos para a comunicação do grupo: "whatsapp";
para a edição das fotografias: "ligthroom"; para a edição do vídeo:
"app kinemaster", "videoshop" e "text"; sendo
utilizado também os sites: ""my stupeflix",
"audiotrimmer" e "audiojoiner"; e por fim para
armazenamento do vídeo: "google drive".
INTERTERRITORIALIDADE: ASPECTOS
CONCEITUAIS SOBRE AS ARTES EXPANDIDAS E A METALINGUAGEM NO CIBERESPAÇO
EMENTA:
Fundamentos sobre interterritorialidade
intrínsecos ao conceito das artes expandidas presentes no ciberespaço. O
conceito de metalinguagem como um novo estado da menta humana: a mente digital.
OBJETIVOS:
- Compreender as noções de Representação, Imaginário, Contexto histórico, Identidade,
Cotidiano, tendo em vista as artes em processo de interação metalinguística.
- Analisar as inter-relações entre História Cultural, História e Cinema,
História e Música, Artes e Metalinguagem, tendo como pressuposto a cultura
digital.
- Desenvolver análise crítica sobre a Música Popular Brasileira, mediante
a compreensão de processos identitários inerentes à confluência de
relações entre sons e imagens, cultura e memória.
- Desenvolver formas de pensar o ensino e aprendizagem no âmbito da
e-arte/educação intermidiática, em diálogo com a revisão de literatura sobre arte,
história, música, metalinguagem, tecnologia, cultura digital.
CONTEÚDO
PROGRAMÁTICO:
-Representação e Cotidiano;
-Imaginário, Contexto histórico e Construção do gosto;
-História Cultural, História e Cinema, História e Música, Artes e
Metalinguagem;
-Análise de imagens;
-Música Popular Brasileira;
-Cultura digital e processos identitários.
Estudo das noções
de Representação, Imaginário, Contexto histórico, Identidade, Cotidiano, tendo
em vista as artes em processo de interação metalinguística.
Análise e
Apreciação crítica acerca da Música Popular Brasileira, mediante a compreensão
de processos identitários inerentes à confluência de relações entre sons e
imagens, cultura e memória.
PROJETO DE ENSINO
EM ARTE/EDUCAÇÃO 1- METODOLOGIA II – O PAPEL DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA E-ARTE
EDUCAÇÃO: O MERCADO CULTURAL INTERNACIONAL VERSUS EDUCAÇÃO INTERMIDIÁTICA
CRÍTICA
EMENTA:
Elaboração - A promoção de performances
culturais Arte/Educativas intermidiáticas na (re)significação de hábitos
socioculturais que dinamizam o imperialismo da indústria e-cultural massiva. A
interligação dos meios de comunicação em âmbito global.
OBJETIVOS:
-
Contextualizar o símbolo gráfico de sua Bandeira na elaboração/produção do
projeto de conclusão de curso – criação/produção de um site pedagógico;
-
Elaborar a versão final de seu plano de intervenção CiberArte/Educativa (ou
e-Arte/educativa) preferencialmente para educação básica para o TCC/PCC
(Trabalho de Conclusão de Curso/Projeto de Conclusão de Curso) na produção de
um site pedagógico
-
Sistematizar o plano de intervenção CiberArte/Educativa (ou e-Arte/educativa)
preferencialmente para educação básica no site pedagógico (TCC/PCC);
-
Realizar autoavaliação analítica crítica sobre o processo;
-
Participar de Chats no moodle com professores formadores e tutores.
CONTEÚDO
PROGRAMÁTICO:
- Construção sistematizada de site
pedagógico em autoaprendizagem (TCC/PCC)
- Autoavaliação
Planejamento do
plano pedagógico de autoaprendizagem do centro de interesse do estudante em
ação.
