FUNDAMENTOS DA ARTE EDUCAÇÃO
EMENTA:
Estudo da situação conceitual e política da Arte/Educação no
Brasil: história(s), fundamentos e práxis; o papel histórico do pensamento de
Paulo Freire e Noemia Varela para a elaboração da teoria, sempre em construção,
de Ana Mae Barbosa; contextualizar os processos de ensino e os processos de
aprendizagem em Artes e Culturas Visuais na transição entre o pensamento
modernista e o pôs-modernista; abordar criticamente a matriz histórica colonial
brasileira, baseada em uma visão de cultura e arte: eurocêntrica, masculina,
branca, burguesa, setecentista; ampliação da noção de arte – desfazendo
fronteiras e inaugurando possibilidades: diálogo entre os códigos da arte popular
com os códigos da arte erudita na perspectiva de uma epistemologia
póscolonialista; A história da Abordagem Triangular: teoria do universo das
Artes e Culturas Visuais
OBJETIVOS:
- Analisar o contexto histórico (conceitual e político) do campo da
Arte/Educação na perspectiva dos fundamentos e da práxis, partindo da
compreensão que o complexo Arte/Educação é o estudo dos modos como se ensina e
se aprende Arte, ou seja, é a própria Epistemologia (teoria do conhecimento) do
ensino e da aprendizagem em Arte;
- Interpretar nos discursos, por meio da palavra e da imagem e do
complexo dialético entre ambas, aspectos significativos da história da
Arte/Educação no Brasil, entre o modernismo e o Pós-Modernismo;
- Compreender a dialética entre a Arte e a Educação como a Epistemologia
do ensino e da aprendizagem em Arte;
- Refletir sobre as contribuições de Paulo Freire e Noêmia Varela para a
Arte/Educação; Interpretar a matriz colonial brasileira de um ponto de vista
pós-colonial;
- Refletir sobre a história da Abordagem Triangular como teoria de
interpretação do universo das Artes e Culturas Visuais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
· - Situação
conceitual e política da Arte/Educação no Brasil: história(s), fundamentos e
práxis;
· - O papel
histórico do pensamento de Paulo Freire e Noêmia Varela para a elaboração da
teoria, sempre em construção, de Ana Mae Barbosa;
· -
Arte/Educação compreendida como a própria epistemologia (teoria do
conhecimento) da Arte: estudo dos modos como se aprende e se ensina Arte;
· -
Contextualizar os processos de ensino e os processos de aprendizagem em Artes e
Culturas Visuais na transição entre o pensamento modernista e o pôs-modernista;
· - Abordar
criticamente a matriz histórica colonial brasileira, baseada em uma visão de
cultura e arte: eurocêntrica, masculina, branca, burguesa, setecentista;
·
- Ampliação da noção de arte – desfazendo fronteiras e inaugurando
possibilidades: diálogo entre os códigos da arte popular com os códigos da arte
erudita na perspectiva de uma epistemologia pós-colonialista;
· - A
história da Abordagem Triangular: teoria de interpretação do universo das Artes
e Culturas Visuais.
TEXTO: A sala de aula e o uso de tecnologias
O
vídeo “O Julgamento da Educação” traz de modo simples e didático a realidade da
sala de aula, da escola e da educação hoje. Temos um espaço entediante, com
pouquíssimos recursos e péssima infraestrutura, o que causa pouco impacto
positivo em nossos alunos. O aprender vira martírio; as individualidades são
postas de lado e tudo é tratado como se todos tivessem as mesmas capacidades e
mesma forma de compreensão; por outro lado salas abarrotadas, o pouco salario e
reconhecimento, servem para a falta de motivação.
Para
que a educação de fato dê certo, muita coisa deve ser mudada, desde sua base
até seus objetivos. Em que hoje giram em desmotivar e “jogar” o aluno para o
trabalho manual e o retirar a possibilidade de seguir no trabalho intelectual.
Na
atual circunstância e realidade, existem algumas formas de resgatarmos esses
alunos para efetivar uma maior aprendizagem, utilizando um pouco das
tecnologias que o aluno tem acesso e que a escola possui.
Dentro
dessas estratégias metodológicas, trago como exemplo o terrível e complicado
celular. Podemos utilizar o celular como forma de dialogar com o nosso aluno,
seja a partir de um grupo no whatsapp, em que durante determinada hora ele
possa tirar dúvidas e mesmo obter informações e acessar vídeos sobre
determinado assunto ou matéria. Outro ponto é que o celular pode ser
reestruturado como uma ferramenta de ensino, mas para isso devemos
conscientizar os seus variados usos.
Outra
ferramenta são os computadores, que muitas vezes ficam inutilizados no
laboratório de informática, podendo ser extremamente importantes para um
primeiro contato do aluno com a pesquisa.
A tv talvez seja
o maior difusor de informações que temos hoje, e muitas vezes quem assiste
determinado telejornal o tem como verdade absoluta, portanto também é
extremamente importante conversarmos com nossos alunos sobre as notícias
veiculadas hoje e sua veracidade. Uma possibilidade de atividade: pedir que os
alunos assistam a um telejornal, anotem as informações sobre determinada
notícia e, durante a aula, a partir de pesquisas no computador, procurar mais
informações sobre o ocorrido, relatando a notícia da forma mais imparcial e
verídica que conseguirem. Outra possibilidade de atividade, essa de fato já
realizei, com a matéria na qual leciono (educação física): durante as
olimpíadas (ou outro grande evento esportivo, que seja televisionado em canais
abertos) pedir que acompanhem alguns esportes, de preferência aqueles que nunca
tiveram contato e fazer anotações sobre aquele que mais teve afinidade ou se
interessou, trazendo dúvidas sobre aquela modalidade esportiva para a aula.
São atividades simples, mas que dá ao
aluno uma maior possibilidade de relacionar a realidade, com a prática daquilo
que está vendo e aprendendo na sala de aula. Por vezes o maior problema da
educação é a falta de práxis.
DEPOIMENTO
ANALÍTICO I
DEPOIMENTO
ANALÍTICO II
ARTE/EDUCAÇÃO VERSUS E-ARTE/EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DA
CULTURA DIGITAL E NÃO DIGITAL: ABORDAGEM TRIANGULAR VERSUS SISTEMA TRIANGULAR
DIGITAL
EMENTA:
Diferenças paradigmáticas entre Arte/Educação e e-Arte/Educação
sob os auspícios da cultura digital e não digital. Conceitos que convergem e
divergem da Abordagem Triangular em relação ao Sistema Triangular Digital.
OBJETIVOS:
- Estudar a cultura digital presente na
cibercultura e refletir acerca da consolidação da indústria ideológica massiva.
- Promover o debate reflexivo a respeito da cultura
digital, bem como o desenvolvimento da capacidade de expressão intermidiática
digital por meio da educação intermidiática/multimídiática crítica no
ciberespaço.
- Analisar o uso
das tecnologias seus inputs e outputs como intermediadoras do processo
de ensino e aprendizagem da arte intermidiática crítica.
- Refletir sobre
o uso das tecnologias contemporâneas no ensino da arte intermidiática como meio
de expressão autônoma, em prol da poiésis intermidiática digital.
- Estudar ações
da arte intermidiática digital que possam impulsionar as habilidades do uso dos
recursos tecnológicos, aplicando-os na pesquisa e na elaboração de projetos no
contexto da e-arte/educação
intermidiática crítica.
- Criar e
desenvolver site e-Arte/Educativo sobre autoaprendizagem intermidiática pelo
ciberespaço.
- Realizar
produções artísticas intermidiáticas como meio de expressão
crítica/reflexiva/pedagógica.
CONTEÚDO
PROGRAMÁTICO:
-
Interterritorialidade: mídias, contextos e educação.
- Aspectos
conceituais de Metalinguagem no Ciberespaço.
- O Mercado
Cultural Internacional versus Educação
em Arte Intermidiática Crítica.
- A Arte/Educação Digital nas Instituições
de Ensino.
- Aspectos da utilização das tecnologias no ensino da Arte digital.
- O papel das tecnologias digitais,
seus inputs e outputs no ensino atual da Arte Intermidiática.
PERFORMANCE
EM ARTE DIGITAL: FOTOGRAFIA
Minha
poesis se trata da fotografia, pois esta está presente na minha vida devido ao
desejo incessante de viajar, e consequentemente obter bons resultados nas fotos
retratadas pelos locais por onde passo. Adoro fotografar paisagens e ambientes
coloridos, e para conseguir bons resultados, já há algum tempo, estudo algumas
técnicas para contribuir com estes melhores resultados.
Fotógrafos
profissionais afirmam que é necessário boas técnicas antes, durante e após a
fotografia ser retratada, portanto a edição fotográfica, na maioria das vezes,
é essencial para que se obtenham excelentes resultados. A partir dessa
afirmação, trago o vídeo, em que mostro a importância da edição e seus
resultados, através de dois dos aplicativos já analisados:
A partir da utilização destes aplicativos e
documentado no vídeo acima, acredito ter obtido bons resultados na pós edição
fotográfica, utilizando estes dois instrumentos de fácil utilização,
recomendando os dois, nos casos descritos no vídeo.
A minha performance em Arte Digital é referente à
fotografia, em que trago uma breve utilização de dois aplicativos que já manejo
há algum tempo, e traz excelentes resultados na pós edição fotográfica:
Lightroom e Snapseed.
AUTOAPRENDIZAGEM
Material
de apoio a ser utilizado no vídeo de autoaprendizagem:
1. Textos lidos e analisados no Eixo
I;
3. Câmera de ação Sjcam m20 e
smartphone Moto Z Play;
4. Aplicativos Lightroom e Snapseed;
Plano de
aula:
VÍDEO
AUTOAPRENDIZAGEM
O vídeo produzido para este eixo IV, trata-se de um vídeo
de autoaprendizagem, em que abordo a fotografia com os seguintes
aspectos:
- Diferença
entre uma câmera de ação e uma câmera de smartphone;
- Dicas básicas
de fotografia;
- Edição
fotográfica.
- https://play.google.com/store/apps/details?id=com.adobe.lrmobile&hl=pt_BR
- https://www.photopro.com.br/tutoriais-gratis/35-dicas-fotografia-iniciantes/
Foram utilizados como material de apoio:
Segue o vídeo da autoaprendizagem:
METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR I – INCLUSÃO DA CULTURA DIGITAL JUVENIL NA E-ARTE/EDUCAÇÃO
EMENTA:
Promoção de ações e-Arte/educativas inclusivas a partir de processos de
segregação bem como inclusão da cultura digital juvenil em seus contextos
sociopolíticos no universo educacional.
OBJETIVOS:
- Analisar a cultura digital juvenil, considerando as concepções dos
jovens na atualidade sobre arte e suas manifestações.
- Refletir sobre os recursos tecnológicos, seus usos pelo público jovem
nos diferentes grupos sociais e sobre suas possibilidades no processo de
ensino-aprendizagem.
- Propor ações e intervenções em e-Arte/educação em contextos
educativos, a partir de uma postura crítico-reflexiva.
- Desenvolver formas de pensar o ensino e aprendizagem no âmbito da
e-arte/educação intermidiática, em diálogo com a revisão de literatura sobre
arte, mídia, tecnologia e cultura juvenil.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
- Cultura digital juvenil.
- Inter-relações entre cultura digital, e-Arte/educação
e juventude.
- Ensino, aprendizagem e inclusão na perspectiva de práticas
crítico-reflexivas em arte intermidiática digital.
- Os diferentes usos das tecnologias no contexto da juventude:
possibilidades e propostas metodológicas.
- Intervenções e-Arte/educativas na escola e a busca por uma forma
criativa de ensinar.
TEMA: CULTURA
DIGITAL JUVENIL
TEXTO: Apropriação digital juvenil: midiática x cultural
Cada
aluno deverá selecionar um vídeo: performance musical ou vídeoclip de alguma
canção disponível na internet. O vídeo deve conter alguma performance musical
(individual ou coletiva), com ou sem o uso de instrumentos. A partir do vídeo
selecionado, elaborar uma crítica ao conteúdo e uma proposta de atividade a ser
realizada com um grupo de jovens – atividades estas que podem estar
relacionadas à própria performance ou a alguma discussão a partir de questões
norteadoras, no sentido de promover uma crítica ao conteúdo do vídeo. Tanto a
crítica como a proposta deverá ser apresentada oralmente, por meio de uma
gravação (5 a 7 minutos) a ser postada no prazo estabelecido. O link deverá ser
repassado para consulta da professora da disciplina.
O
vídeo no qual fiz a crítica e a proposta de atividade, foi o vídeo clipe da cantora
Katy Perry, com a música Firework:
Análise do vídeo
clipe e proposta de atividade:
SEMINÁRIO INTERMIDIÁTICO: MÚSICA, ARTES CÊNICAS, ARTES VISUAIS E OUTRAS LINGUAGENS ARTÍSTICAS
EMENTA:
Discutir acerca de análises reflexivas, nas diferentes artes artísticas,
pela metalinguagem /cultura digital.
OBJETIVOS:
- Potencializar as disciplinas discutidas no Núcleo I
- Fomentar proposições investigativas acerca das diferentes linguagens
artísticas (música, artes cênicas, artes visuais e outras), pela
metalinguagem/cultura digital.
- Orientar na construção de Plano de Ensino de intervenção
arte/educativa digital
- Elaborar intento pedagógico de intervenção arte/educativa digital como
meio de expressão crítica/ reflexiva/ pedagógica.
- Alimentar o site e-Arte/Educativo com ações arte/educativas
alicerçadas teoricamente na Abordagem Triangular e, com proposições
investigativas que instigarão o uso dos recursos tecnológicos, por parte do
educador, em sala de aula.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
Unidade I
1. Levantamento de dados com os alunos:
O que seu aluno consome e aprecia na internet?
* Música e/ou gênero musical
* Videoclipe
* Filme
* Game
Quais os conteúdos que convergem ou divergem entre eles?
Existe ou não nudes no conteúdo assistido?
2. Levantamento de dados com professores: Ø
Se professor utiliza recursos tecnológicos em sala de aula.
Se sim, quais?
Vocês sabem o que os seus alunos consomem e apreciam na internet?
A cultura digital se limita aos aparatos pedagógicos?
Unidade II
Educação infantil: Vídeos/Desenhos infantis no Youtube:
Como trabalhá-los na educação infantil?
Como e por meio da Abordagem Triangular o educador pode promover ações
criticas de aprendizagem?
Unidade III
Educação juvenil: Nudes na e pela internet
Quais os aspectos relevantes dos nudes na internet para serem abordados
pedagogicamente com o público juvenil?
Como problematizar criticamente essas questões no âmbito sócio
educacional?
Como e por meio da Abordagem Triangular e da Arte/Educação o educador
pode promover ações críticas de aprendizagem?
Levantamento de
dados: O que os alunos consomem e apreciam na internet:
Levantamento do Youtube com os vídeo infantis mais visualizados e proposta de aula:
PROPOSTA de
intervenção arte/educativa digital, sobre a problemática do nudes na e pela
rede:
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